Curso de verano: Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés

La Educación vive un momento de encrucijada y de necesidad de cambios. El sistema educativo no ofrece los resultados esperados y se busca, por parte de las administraciones y, sobre todo, por parte de los propios docentes, alternativas que puedan ofrecer y garantizar mejores expectativas, un aprendizaje adaptado a un mundo cambiante e incierto y la satisfacción de los actores de ese maravilloso proceso de ense?anza y aprendizaje, fundamentalmente, de alumnado y docentes.

Ante la necesidad de ofrecer espacios educativos que desarrollen las competencias necesarias para el siglo XXI, el modelo flipped classroom colabora de manera efectiva en las propuesta del proyecto ATCS21 de la Universidad de Melbourne.?imagen1 flipped post

Imagen extraída de act21s.orgs

Ante esa necesidad de cambios, aparecen diferentes alternativas metodológicas que tienen, básicamente, estos objetivos:

  • Centrar el proceso de aprendizaje en el alumnado dándole un mayor protagonismo en el mismo.
  • Cambiar el rol docente, pasando de ser sólo transmisor de contenidos a guía y orientador del aprendizaje del alumnado.
  • Aprovechar las oportunidades que la tecnología ofrece para implementar nuevas metodologías y estrategias didácticas.
  • Aumentar la autonomía de aprendizaje del alumnado.
  • fomentar una mayor personalización del aprendizaje.
  • Hacer del aprendizaje una experiencia memorable.

Curso de verano: Convivencia, participación y prevención de la discriminación y la violencia en el aula

Nuestra sociedad sigue enfrentándose a retos que amenazan la convivencia pacífica y democrática de la ciudadanía: la violencia de género, el discurso del odio en las redes sociales, la exclusión social o la violencia hacia lo diferente están presentes diariamente en los medios de comunicación.

La escuela no es la única responsable en la socialización de la ciudadanía, pero tiene que ocupar su papel en la formación de personas. El desarrollo de las competencias básicas y de forma especial las denominadas competencia social y ciudadana y la de autonomía e iniciativa personal nos abren el camino para la ense?anza y el aprendizaje de una ciudadanía responsable. ?Pero de qué manera podemos dar forma a este proceso educativo?, ?cómo puede organizase un centro educativo para ser un lugar de aprendizaje en habilidades y valores relacionados con la? convivencia?, ?qué contenidos deben abordarse desde la escuela en esta propuesta educativa?, ?en qué tiempos, qué personas, qué metodologías facilitan el aprendizaje de la convivencia y el desarrollo moral del alumnado?

Este curso aborda la prevención de la convivencia en la escuela desde modelos de gestión democrática y participativa, liderado desde los centros escolares en los que el alumnado tiene un papel clave como protagonistas de un aprendizaje que les preparara como personas activas y comprometidas con su entorno.?? Las competencias sociales y ciudadanas, las emocionales, de autonomía e iniciativa personal se analizarán a través de programas específicos asociados a la inteligencia emocional, la prevención de la violencia en las relaciones entre adolescentes y el abordaje de las nuevas masculinidades, las estrategias de resolución de conflictos como los círculos de convivencia o el modelo dialógico, o la prevención del acoso en las redes sociales.? Sin embargo, la escuela democrática solo tiene sentido si es abierta e interactúa con la comunidad en la que se ubica;? buscaremos ese diálogo? con entidades e instituciones a través de los programas de Aprendizaje Servicio y mediante el encuentro con la institución judicial que también trabaja con la prevención del acoso en las menores y sus comportamientos en la sociedad.

Autor: Juan de Vicente Abad (Director del curso)

//

13 comentarios sobre “Curso de verano: Convivencia, participación y prevención de la discriminación y la violencia en el aula”

  1. Hozmara Torres 19 mayo, 2015 at 15:59

    Me gustaria llevar este curso me parece muy interesante, pero al parecer es para docentes espa?oles no? puedo yo postular a una beca como ciudadana peruana?

    Reply

      • vicentemoreno 20 mayo, 2015 at 8:41

        Efectivamente es sólo para docentes que trabajen en centros espa?oles sostenidos con fondos públicos.

        Reply

Aprendizaje basado en proyectos nueva convocatoria MOOC del INTEF

El MOOC “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)” ofrece una?nueva?oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en esta propuesta formativa?abierta?y en línea, con un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.?Participar en esta experiencia permitirá conocer proyectos didácticos de referencia, analizarlos, dise?ar nuestros propios proyectos y entrar en contactos con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no sólo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y nuestros compa?eros y compa?eras para el desarrollo de nuestros proyectos.

Al finalizar las actividades, se podrá conseguir una insignia (badge?o emblema) digital, que se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC. La estimación de carga horaria es solo orientativa, no se certifican horas de formación. Se espera que la participación en el MOOC tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.Badge_ABPMOOC

Al finalizar las actividades de este MOOC sobre “Aprendizaje basado en proyectos” habrás

      • mejorado tu capacitación docente a través del dise?o y puesta en práctica de proyectos de aprendizaje,
      • participado en dinámicas de reflexión y cambio en los centros educativos a través del análisis crítico de las prácticas educativas y el dise?o de actuaciones educativas innovadoras,
      • interactuado con otros docentes a través de la red y la construcción de una comunidad de práctica en torno al concepto de aprendizaje basado en proyectos,
      • visibilizado el trabajo de los participantes y sus centros educativos.

Abierta inscripción en 5.440 plazas de los cursos de formación en red para el profesorado

El pasado 9 de diciembre de 2014 se publicó en el BOE la Resolución por la que se convocaban 10.000 plazas,? distribuidas en 2 ediciones, para la realización de cursos de formación en red del profesorado que ejerce en niveles anteriores al universitario.?El plazo de inscripción de las 5.440 plazas de la segunda edición comienza el día 15 de mayo y finaliza el día 29 de mayo de 2015.?Los cursos tendrán una duración de dos meses, con su comienzo programado para?el día 1 de octubre de 2015.

Como novedad respecto a ediciones anteriores, destacamos la incorporación de tres nuevos cursos:

  • Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje: En la sociedad del conocimiento el cambio mediático y tecnológico, constante, obliga al aprendizaje permanente. Este debe realizarse, en la actualidad, utilizando no sólo el texto como elemento facilitador de la comunicación y, por tanto, del aprendizaje, también el lenguaje de la imagen, los medios y la tecnología que implica su lectura. Por otra parte se produce una interactividad, propiciada por la conectividad móvil especialmente, que hace necesaria la interpretación de múltiples lenguajes en una sociedad en red y global.
  • Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom): Este curso explora una nueva forma de trabajar en el aula, el modelo Flipped Classroom. Analizar su posible aplicabilidad en el contexto de la Educación Primaria y Secundaria, las ventajas de su desarrollo así como los problemas o inconvenientes que podemos encontrar a la hora de llevarlo a la práctica. Invirtiendo la clase, los procesos de aprendizaje, se pone el énfasis en el “Aprendizaje del Estudiante” más que en la “Ense?anza del Docente”.
  • Alimentación y Nutrición para una vida saludable: La educación en nutrición ha sido reconocida como uno de los elementos esenciales para contribuir a la prevención y control de los problemas relacionados con la alimentación en el mundo; es clave para alcanzar el conocimiento sobre la importancia de una dieta saludable y de la actividad física entre los escolares. El ser humano tiene la capacidad de convertir la alimentación en un hecho cultural, alimentarse es una necesidad, pero también un placer del que se debe disfrutar con los cinco sentidos. El conjunto de todas las sensaciones, estímulos y percepciones que captamos cuando tomamos un alimento, van a determinar que deseemos introducirlo o no en nuestra alimentación.

Curso de verano: Competencias de aprendizaje en los Ciclos de Formación Profesional Básica: Dise?o y puesta en práctica

El propósito del curso Competencias de aprendizaje en los ciclos de formación profesional básica: dise?o y puesta en práctica es reflexionar y debatir sobre la integración de las competencias para el aprendizaje permanente en el dise?o y el desarrollo de los ciclos de Formación Profesional Básica. Está basado en la idea de que el aprendizaje por competencias favorece la capacidad, la motivación y la autonomía para aprender porque ayuda a integrar el conocimiento teórico práctico.

Tendrá especial preeminencia el análisis de la importancia de estos ciclos formativos en cuanto que favorecen el desarrollo personal y profesional y facilitan la permanencia de los alumnos en el sistema educativo. En este sentido, se reflexionará sobre el currículo de los módulos que permitirán a los alumnos alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Pretende contribuir a la concienciación sobre la importancia de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida, facilitar el análisis de las competencias de aprendizaje permanente a lo largo de la vida en los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, fomentar la reflexión sobre las necesidades y dificultades del alumnado de esta oferta educativa para adquirir y ampliar su nivel de competencia, favorecer el conocimiento de criterios pedagógicos y estrategias metodológicas que permitan la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título y ayudar a conocer procedimientos e instrumentos para evaluar los niveles de desempe?o como rúbricas o escalas de evaluación y dar a conocer experiencias y buenas prácticas.

//

13 comentarios sobre “Curso de verano: Competencias de aprendizaje en los Ciclos de Formación Profesional Básica: Dise?o y puesta en práctica”

  1. sofia 20 mayo, 2015 at 16:27

    Yo noestoy ejerciendo en este momento, podria hacer el curso si estoy en paro?

    Reply

      • vicentemoreno 21 mayo, 2015 at 7:58

        Lamendo indicarle que no es posible ya que uno de los requisitos que aparece en la convocatoria es estar en activo en el presente curso escolar

        Reply

Curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva

El MECD ha convocado el “Curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva” en el BOE del martes 12 de mayo de 2015. El plazo de presentación de solicitudes es del 13 al 27 de mayo.

La Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se plantea contribuir a reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los centros, confiriendo a los directores la oportunidad de ejercer un mayor liderazgo pedagógico y de gestión.?Por otro lado, se potencia la función directiva a través de un sistema de certificación previa para acceder al puesto de director, y se establece un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas.

Dicha ley establece como requisito para?poder participar en el concurso de méritos de acceso a la dirección escolar, estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) o por las administraciones educativas de las Comunidades Autónomas.?Las certificaciones tendrán validez en todo el territorio nacional.

Formación

Instituciones

Esta actividad de formación ha sido convocada por el MECD, para la formación de profesores que deseen acreditarse en la función directiva en el marco de la LOMCE. Se realizará en convenio con el Instituto Nacional para la Función Pública (INAP) a través de la gestión y organización del Instituto Nacional de Tecnología y Formación del Profesorado (INTEF).

Características

Es un curso institucional de ámbito estatal y modelo competencial que hace hincapié en:

  • La adquisición de los conocimientos necesarios para el desarrollo de habilidades directivas a través de la elaboración y experimentación de proyectos.
  • El compromiso activo de los participantes con el apoyo permanente de tutores especializados.

Soportes digitales accesibles y tecnologías educativas para la inclusión

En el marco del proyecto: “Soporte digitales accesibles y tecnologías educativas para la inclusión” del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE) en colaboración con el Comité Espa?ol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) se ha realizado esta entrevista a Ma Luisa Ramón Fernández (ATD del área de Formación en Red y Redes Sociales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

El objetivo de la entrevista es conocer las herramientas digitales que sean accesibles y las TIC inclusivas más innovadoras con el fin de que la comunidad educativa tome conciencia de las mismas y se extienda su empleo y uso progresivos, mejorando la calidad de la ense?anza para los alumnos con discapacidad.

?Qué dificultades, a nivel educativo, encuentran los alumnos con discapacidad??

El handicap?primordial para este tipo de alumnado es el acceso a la información y, por tanto, a los contenidos curriculares.?En el caso de alumnos con discapacidad motórica la discapacidad que más afecta para el acceso a las TIC es aquella que tiene afectadas las extremidades superiores. Este alumnado tiene su propia variabilidad ya que encontraremos alumnado cuya discapacidad proviene de alteraciones óseas o articulares y otros con lesiones del sistema nervioso central que, en no pocas ocasiones, se unen a otras discapacidades intelectuales, auditivas, visuales, etc. que dificultan o impiden el uso de los dispositivos periféricos como el ratón o el teclado.

En todos estos casos encontramos dificultades serias de acceso. Por tanto, hemos de contar con?herramientas accesibles?tanto en su?hardware?(teclados virtuales, ratones específicos, pantallas táctiles, punteros especiales, etc.) como en el software?que permita su uso (reconocedores de voz, lectores de pantalla, sintetizadores, etc.) así como los derivados de eventuales problemas visuales o auditivos.

Los problemas de accesibilidad al hardware provienen de dificultades para manejar botones, interruptores, etc. Por ello, es muy importante que los botones de encendido/apagado estén situados en la parte frontal de modo que sean más accesibles. No siempre ocurre así. Los periféricos, en multitud de ocasiones, no son independientes de la unidad central, por lo que dificulta también el acceso de este tipo de alumnado.

Estos alumnos necesitan un entrenamiento previo en el uso de las herramientas digitales que no siempre es posible dado el desconocimiento, en muchas ocasiones, que tienen los docentes de las mismas, tanto de su existencia como de uso. Además, sería fundamental que tuvieran la posibilidad de llevarse a casa los dispositivos y el software para que pudieran emplearlos también con su familia.

La discapacidad visual es una de las que mayores limitaciones presenta a la hora de acceder al mundo tecnológico, que es eminentemente gráfico especialmente en los formatos de la Web 2.0. Las modernas interfaces de usuario, con gran cantidad de información visual y basadas en ventanas, iconos, imágenes, vídeos y animaciones, impiden que la información y servicios lleguen adecuadamente a las personas con dificultades visuales. Son muy estimulantes y atrayentes para el resto de alumnos pero muy poco inclusivas para el alumnado con deficiencia visual, impidiéndoles participar de forma muy poco activa en el desarrollo de las clases.

Con respecto a la discapacidad auditiva, los problemas vienen dados por las dificultades de comunicación y comprensión que presentan, por lo que necesitan ayuda, como el apoyo textual.

Las personas con discapacidad cognitiva tienen problemas a la hora de leer y comprender el contenido ofrecido a través de las TIC; también con la forma de interactuar y utilizar programas informáticos que les pueden resultar muy complejos si tenemos en cuenta las dificultades de lectura y comprensión de los contenidos. Además, muchas herramientas, apps y recursos en línea requieren de una estructura mental compleja para su uso correcto que este tipo de alumnado no posee.

Otros problemas que encuentran los alumnos con discapacidad son los derivados de la falta de?accesibilidad web y de la accesibilidad de las aplicaciones de escritorio que han de tener en cuenta muchos tipos de discapacidades (problemas visuales, auditivos, físicos, cognitivos, neurológicos y del habla).

?Cuáles son los beneficios que representan las TIC para los alumnos con discapacidad?

Son muchos los beneficios. Podemos enunciar algunos:

  • Proporcionan nuevas opciones para el alumnado con necesidades educativas especiales
  • Potencian las habilidades del alumnado
  • Ayudan a la integración del alumnado
  • Presentan oportunidades a través del uso de la tecnología asistida
  • Motivan y aumentan la autoestima
  • Ofrecen feedback inmediato
  • Favorecen y facilitan la comunicación
  • Promueven la autonomía
  • Se pueden aplicar a alumnos y alumnas con diferentes niveles cognitivos
  • Propician el trabajo colaborativo
  • Potencian el desarrollo cognitivo del alumnado al mejorar los procesos de adquisición de las distintas áreas curriculares
  • Compensa sus necesidades
  • Tienen un papel fundamental en la creación de?programaciones inclusivas?y en la atención a la diversidad, ya que desarrollan en el alumnado una serie de?competencias básicas?que le servirán a lo largo de todo su proceso y desarrollo educativo.